紅鳥(niǎo)碩士項(xiàng)目白皮書(shū)——香港科技大學(xué)（廣州）“融合學(xué)科”人才培養(yǎng)范式變革的第一個(gè)腳印.pdf

上傳者：簡(jiǎn)****
時(shí)間：2025/07/22
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紅鳥(niǎo)碩士項(xiàng)目白皮書(shū)——香港科技大學(xué)（廣州）“融合學(xué)科”人才培養(yǎng)范式變革的第一個(gè)腳印。“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問(wèn)題。”2005年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出了這個(gè)著名的問(wèn)題，被稱(chēng)為“錢(qián) 學(xué)森之問(wèn)”。此后，這個(gè)問(wèn)題一直被視為中國(guó)教育與科技發(fā)展的瓶頸。在人工智能時(shí)代，知識(shí)總量的爆發(fā)式增長(zhǎng)和快速迭代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。技術(shù)的進(jìn)步不僅改變了知識(shí)存儲(chǔ)和調(diào)用的方式，也使教育逐漸從單純追求知識(shí)積累轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。然而，知識(shí)的獲得和鏈接幾乎不再受限，而能力的習(xí)得則必須經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“笨拙期”和“自明期”（“顧諦天之明命，克明峻德，皆自明也。”——《大學(xué)》）。

前，高校在人才培養(yǎng)中面臨的一個(gè)突出問(wèn)題即是知識(shí)傳授與能力提升的脫節(jié)。這種脫節(jié)不僅成為“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”中所提及的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的桎梏，也導(dǎo)致了大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招工難”并存的社會(huì)痛點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴(lài)于閱讀、聽(tīng) 課和考試，這種單向且被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式雖然能有效地傳授書(shū)本知識(shí)，但無(wú)法讓學(xué)生真正理解和應(yīng)對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)要求，也無(wú)法有效培育學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通等適用于不同場(chǎng)景的可遷移能力（transferable skills）。

伴隨著大規(guī)模流行疾病、糧食短缺、能源緊張等全球性危機(jī)的加劇，以及人工智能、量子計(jì)算、新能源等顛覆性科技的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。高校人才儲(chǔ)備的“短板”正是科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)亟須的科創(chuàng)領(lǐng)軍人才。為應(yīng)對(duì)未來(lái)世界急劇變化的多元需求，香港科技大學(xué)（廣州）致力于培養(yǎng)“復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才”，對(duì)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)均提出了新要求。